Neurolinguistic processes and emotional regulation in the understanding of social and scientific thought
DOI:
https://doi.org/10.63688/b3z0q643Keywords:
social thinking, scientific thinking, neurolinguistic processes, emotional regulation, global educationAbstract
Social and scientific thinking represents a fundamental skill for the comprehensive development of students at all educational levels, especially in a world characterized by uncertainty, information overload, and the need for critical analysis of reality. This article presents a literature review focused on the analysis of fifteen studies conducted between 2020 and 2024 that address the influence of neurolinguistic processes and emotional regulation in strengthening social and scientific thinking in an educational context. The research is based on a qualitative and descriptive approach, which allows us to identify how the interaction between language, emotion, and thought improves students' cognitive, communicative, and socioemotional skills. The results show that the implementation of strategies based on neurolinguistic programming (NLP) and emotional management promotes the construction of deeper, more critical, and contextualized knowledge, both in the social and natural sciences. Furthermore, the importance of the teacher's role as an emotional and communicative mediator in the classroom is emphasized, as is the need for learning environments that foster empathy, reflection, and emotional self-regulation. The discussion suggests that social and scientific thinking cannot be developed independently of affective and linguistic aspects, and that transformative education must integrate these components to meet contemporary social demands. In conclusion, it is argued that strengthening social and scientific thinking requires a holistic view of the student, recognizing the importance of their emotional world and their language encoding and decoding processes as fundamental axes of knowledge construction.
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