Relationship between motivation and attention in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.63688/w5jbn357Keywords:
Motivation, Attention, Basic education, Learning processesAbstract
Motivation and attention are fundamental factors in students' learning and academic performance. This research aimed to analyze the relationship between these two variables in elementary school students. A quantitative approach was used, with a non-experimental, descriptive, and correlational design. The sample consisted of 69 students, who were assessed using the Harter Scale to measure motivation and the d2 test to evaluate selective attention. The results indicated that motivation levels significantly influence attention capacity, showing that students with higher motivation exhibit better attentional performance. Statistical analysis using Pearson's Chi-square test confirmed a highly significant association between both variables. It is concluded that fostering motivation in the educational environment can enhance attention and, consequently, student learning. However, it is recommended that future research expand to different educational contexts and consider other external factors that may influence the relationship between motivation and attention.
References
Alemán, B., Navarro, O., Súarez, R., Izquierdo, Y., & Encinas, T. (2018). La motivación en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje en carreras de las Ciencias Médicas. Revista Médica Electrónica, 40(4), 1257-1270. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242018000400032
Arribas, S., & Maiztegi, J. (2021). Evolución de la atención, concentración y rendimiento académico tras una intervención basada en descansos activos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(3). https://doi.org/10.6018/reifop.467731
Caizaguano, V., Alvarado, R., Aguilar, F., & Andrade, R. (2023). Sustained attention as inequality in academic performance. ConcienciaDigital, 6(1.4), 1098-1112. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v6i1.4.2055
Cubero, N. (2012). d2, Test de Atención de Rolf Brickenkamp. TEA Ediciones. https://selcap.cl/wp-content/uploads/2019/11/D2-Manual-Extracto-1.pdf
Dávila, E., Ponce, H., Armida, M., & Ronquillo, C. (2020). Proceso de validación de la Escala Harter de orientación intrínseca vs extrínseca en el salón de clases para medir los cambios en la motivación de estudiantes durante el aprendizaje situado. Academia Journals. http://cathi.uacj.mx/20.500.11961/15455
De La Cruz, Y., Molina, J., & Villanueva, R. (2024). Revisión bibliográfica sobre E-learning en el engagement de empresas aseguradoras. Revista científica en ciencias sociales, 6. https://doi.org/10.53732/rccsociales/e601126
Ferrer, J. (2023). La importancia de la motivación en los niños de cuatro años. Tesis de Grado, Universidad Católica de Valencia. https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/4108/Ferrer%20Calafat%2C%20Ju%C2%B4lia%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Formento, A., Quílez, A., & Cortés, A. (2023). Motivación y rendimiento académico en la adolescencia: una revisión sistemática meta-analítica. RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 29(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.25110
García, M. (2023). La relación entre la atención y la motivación en el rendimiento académico de adolescentes. Tesis de Grado, Pontificia Universidad Católica Argentina.
Gómez, I., Morán, V., Pereda, M., & Pazos, E. (2013). TDAH y su relación con la motivación en el contexto educativo. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, 2, 100-105. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386392
Ibarrola, B. (28 de Abril de 2017). Emociones y motivación dirigen la atención y deciden qué se aprende. El Diario de la Educación: https://eldiariodelaeducacion.com/2017/04/28/emociones-y-motivacion-dirigen-la-atencion-y-deciden-que-se-aprende/
Introzzi, I., Aydume, Y., Zamora, E., Vernucci, S., & Ledesma, R. (2019). Mecanismos de desarrollo de la atención selectiva en población infantil. CES Psicología, 12(3), 105–118. https://doi.org/10.21615/cesp.12.3.8
Justiniano, R., & Cancino, D. (2024). La motivación en el aprendizaje durante la última década. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32), 380-392. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.730
Melguizo, E., Zurita, F., González, G., Puertas, P., Tadeu, P., Ubago, J., & Alonso, J. (2024). Los descansos activos como herramienta para mejorar la atención en el contexto educativo. Una revisión sistemática y meta-análisis. Revista de Psicodidáctica, 29(2), 147-157. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2024.01.002
Moreno, A., Luna, P., & Cejudo, J. (2020). Promoviendo el éxito escolar mediante una intervención basada en atención plena (mindfulness)en Educación Infantil: Programa Mindkinder. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 136-142. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.12.001
Munita, F., & León, K. (2023). Incidencia de una intervención educativa en la motivación a la lectura de estudiantes vulnerables. Actualidades Investigativas En Educación, 23(1), 1-31. https://doi.org/10.15517/aie.v23i1.51419
Muñoz, A., & Dossman, D. (2024). Motivación intrínseca y su relación con el aprendizaje del factor común. Praxis, 20(1), 143-157. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.5465
Navarro, G. (2015). Influencia de la atención, memoria y motivación en el rendimiento académico. Tesis de Postgrado, Universidad Internacional de La Rioja. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3241/NAVARRO%20BENITEZ%2C%20GLORIA.pdf?sequence=1
Padovan, I. (2020). Teorías de la Motivación. Tesis de Grado, Universidad Nacional de Cuyo. https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/15664/teorias-de-la-motivacin.-aplicacin-prctica.pdf
Resett, S. (2021). Relación entre la atención y el rendimiento escolar en niños y adolescentes. Revista Costarricense De Psicología, 40(1), 3-22. https://doi.org/10.22544/rcps.v40i01.01
Rodríguez, M., Mala, M., Alcívar, V., & Zambrano, C. (2023). La Importancia de la Motivación Intrínseca y Extrínseca en la Enseñanza del Inglés en el Nivel Básico Elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 4593-4617. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9021
Sethi, J., & Scales, P. (2020). Developmental relationships and school success: How teachers, parents, and friends affect educational outcomes and what actions students say matter most. Contemporary Educational Psychology, 63. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101904
Tivan, M., & Zambrano, W. (2024). La motivación y el proceso de aprendizaje en niños de Educación Inicial 2. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 2106-2121. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.2011
Urhahne, D., & Wijnia, L. (2023). Theories of Motivation in Education: an Integrative Framework. Educational Psychology Review, 35(45). https://doi.org/10.1007/s10648-023-09767-9
Velasteguí, A. (2024). La motivación y su relación en el desempeño académico de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales. Tesis de Grado, Universidad Politécnica Salesiana. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/28885/1/TTQ1797.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Sage Sphere International Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
