Uso eficiente de la ia en el aula: claves para que los profesores mejoren su metodología y la interacción educativa
DOI:
https://doi.org/10.63688/vw01tn42Palabras clave:
Inteligencia artificial educativa, Personalización del aprendizaje, Transformación pedagógica, Innovación educativa, Análisis de aprendizajeResumen
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está modificando significativamente las metodologías docentes, la gestión del tiempo y las dinámicas de interacción entre profesores y estudiantes. El presente artículo realiza una revisión bibliográfica correspondiente al período 2019–2024, con énfasis en las estrategias destinadas a integrar eficazmente la IA en entornos escolares. A partir del análisis de investigaciones relevantes, se identifican diversas aplicaciones innovadoras de la IA que están transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, tales como tutores virtuales inteligentes, asistentes conversacionales, plataformas de análisis educativo y sistemas automatizados de evaluación. Estas herramientas tecnológicas favorecen la personalización del aprendizaje, al ofrecer apoyos diferenciados y adaptativos ajustados a las características individuales de cada estudiante. Paralelamente, contribuyen a disminuir la carga administrativa del profesorado, al automatizar tareas rutinarias y permitir un mayor enfoque en actividades pedagógicas significativas. La literatura analizada también subraya retos importantes, entre los que se encuentran la insuficiente formación docente en el uso de IA, la resistencia al cambio por parte de instituciones con modelos pedagógicos tradicionales y los dilemas éticos relacionados con la protección de los datos estudiantiles. Se concluye que una adopción efectiva de la inteligencia artificial en la educación requiere capacitar al personal docente en competencias digitales específicas, así como promover una cultura institucional orientada a la innovación tecnológica. Finalmente, se sugiere investigar nuevas posibilidades de aplicación de la IA en distintos contextos educativos y establecer normativas claras que orienten su implementación. Este estudio aporta al conocimiento sobre el potencial de la inteligencia artificial para elevar la calidad educativa, optimizar la gestión docente y enriquecer las interacciones pedagógicas, al tiempo que propone líneas estratégicas para enfrentar los desafíos actuales.
Referencias
Arancibia, H. M., & Galaz, R. A. (2019). Relaciones entre concepciones y prácticas pedagógicas: análisis de 13 Secuencias Didácticas de profesores de Historia usando tecnologías en el aula escolar. SciElo Estudios pedagógicos (Valdivia), 45(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07052019000100103
Baldomero, M., Vázquez, C. E., & Belando, M. M. (2018). Diseño de un modelo de evaluación de la calidad de los cursos MOOC mediante Lógica difusa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4). https://doi.org/https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1663#:~:text=10.24320/redie.2018.20.4.1663
Benitez, P., & Domeniconi, C. (2024). Professional development of educational agents: proposal for developing inclusive strategies. SciElo Brasil Rev. bras. educ. espec, 3(20). https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000300005
Bolaño, G. M. (2023). Inclusión educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para estudiantes con necesidades educativas diversas en Santa Marta, Colombia. Salud, Ciencia y Tecnología, 2. https://doi.org/10.56294/sctconf2023517
Cancio, M. M., Rodríguez, F. J., López, G. S., & Rico, D. J. (2024). Influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad física en educación primaria. Una revisión sistemática. Educar, 60(1). https://doi.org/10.5565/rev/educar.1854
Fiuza, F. L., & Sabino, N. V. (2024). Tecnologías digitales de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible: la educación atravesada por la pandemia. Revista Lusofona De Educação, 61(61). https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/9325
García, M. S., & Cantón, M. I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar , 27(59), 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07
Gómez, S. T., & al., e. (2024). La integración de las TIC en la enseñanza primaria: un análisis de la implementación de TPACK en la formación del profesorado de Educación Primaria en España. Digital Education Review, 45(45). https://doi.org/10.1344/der.2024.45.214-221
Juan, R. A. (2024). La mejora de la comprensión escrita en inglés mediante el aprendizaje basado en proyectos en alumnos del Grado de Educación Infantil. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras(42), 11-26. https://doi.org/10.30827/portalin.vi42.30164
Martínez, S. M. (2019). Percepción de la Integración y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estudio de Profesores y Estudiantes de Educación Primaria. SciElo Información tecnológica, 30(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07642019000100237
Nóbrega, S. N., & Vera, M. (2023). Políticas educativas de las escuelas sobre la toma de decisiones sobre retención de grado . Archivos de análisis de políticas educativas , 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7586
Rivas, J., & Espinoza, A. (2023). Desarrollo de un proyecto de aprendizaje colaborativo en línea. El trabajo colaborativo y las Tecnologías de Información y Comunicación. La Perspectiva de la Internacionalización. Revista De Educación Y Derecho (28). https://doi.org/10.1344/REYD2023.28.42805
Rivera, V. P., & al., e. (2024). Percepciones de las Familias sobre el Uso de Plataformas Digitales Comerciales en las Escuelas Públicas: Un Estudio sobre la Confianza y la Privacidad Digital. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(2). https://doi.org/10.15366/reice2024.22.2.005
Romero, E. M., Hidalgo, A. M., Muñoz, G. J., & Ariza, C. C. (2024). La realidad virtual y el Diseño Universal de Aprendizaje una manera inclusiva y actual de entender la educación. Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.564881
Sánchez, M. C., Ricoy, M. C., & Feliz, M. T. (2018). Actividades y dinámicas implementadas con la tableta en un centro de educación básica de España. SciElo Brasil Educ. Pesqui, 44. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844183309
Vélez, F. A., & al., e. (2025). El perfil del egresado de la educación media hacia la era de la educación 5.0: un estudio de caso. Salud, Ciencia y Tecnologia, 5. https://doi.org/10.56294/saludcyt20251131
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Sage Sphere International Journal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
