Transformación de la práctica docente mediante programas de capacitación universitaria

Resumen

La presente investigación cualitativa, enmarcada en un diseño micro-etnográfico, se desarrolló en la Universidad de Oriente, Venezuela, con el propósito de analizar y comprender el discurso del profesorado universitario desde la perspectiva de las relaciones de poder implicadas en los procesos de evaluación dirigidos a estudiantes en Formación Inicial Docente (FID). La muestra, de carácter intencional, estuvo compuesta por 25 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación, quienes cursaban la asignatura Evaluación Educativa. Estos participantes recolectaron y consignaron frases y comentarios emitidos por sus docentes en el contexto de las dinámicas de clase. Para el análisis de la información se aplicó la metodología del Análisis Crítico del Discurso, lo cual permitió identificar cuatro dimensiones significativas en el discurso evaluativo: intimidación, frustración, control mental y manipulación. Los hallazgos revelan que el discurso docente, en el marco de la evaluación, se encuentra atravesado por una lógica de poder y dominación que se materializa en expresiones que generan malestar y tensión en la relación pedagógica, afectando de manera directa la experiencia formativa del estudiante. En este sentido, la evaluación no solo opera como herramienta académica, sino también como un dispositivo de control que incide en la subjetividad del alumnado, condicionando su percepción sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y su rol dentro del mismo. Estos resultados invitan a repensar las prácticas evaluativas universitarias desde enfoques más dialógicos, éticos y emancipadores, que promuevan el respeto mutuo y una auténtica construcción del saber en el ámbito de la FID.