Competencias digitales docentes: estado actual y perspectivas de formación continua
DOI:
https://doi.org/10.63688/39z9s583Palabras clave:
Competencias digitales, docentes, formación continua, TIC, educaciónResumen
El presente estudio analiza el estado actual de las competencias digitales docentes y las perspectivas de formación continua en contextos educativos, con énfasis en América Latina y Ecuador. Se adopta un enfoque cualitativo documental, complementado con datos cuantitativos provenientes de informes institucionales y estudios recientes, siguiendo marcos teóricos como DigCompEdu y TPACK. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes se ubica en un nivel intermedio de competencia digital, con habilidades básicas en el uso de TIC, pero limitaciones en la integración pedagógica avanzada y la creación de entornos de aprendizaje transformadores. Programas de formación continua, como los implementados por ProFuturo, evidencian mejoras significativas en las competencias, especialmente cuando incluyen más de 150 horas de capacitación y certificación oficial, alcanzando incrementos de hasta el 17 %. Sin embargo, persisten brechas entre áreas disciplinarias y contextos rurales, y la desigualdad en infraestructura tecnológica sigue siendo un desafío. La discusión resalta la necesidad de formación continua que combine conocimiento tecnológico, pedagógico y ético, con estrategias adaptadas a cada contexto. Se concluye que el desarrollo sostenible de competencias digitales requiere políticas integrales, formación constante y evaluación de impacto. Se recomienda fortalecer programas de capacitación contextualizados, certificaciones oficiales y alfabetización digital inclusiva para docentes y estudiantes.
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